|
Сущность реформирования университетских ботанических садов России
Ботанические сады университетов Российской Федерации как интеллектуальный и творческий интерфейс с мультифункциональными связями между естественным, культурным наследием и гражданским обществом в области науки, образования, сохранения биоразнообразия и коммерциализации научных исследований
Сущность реформирования университетских ботанических садов России
В странах с развитой рыночной экономикой БС играют роль природоохранных учреждений и образовательных центров для публики, т.е. для всех слоев населения (Международная программа ботанических садов по охране растений, 2000). Традиционно ботанические сады в СССР являлись преимущественно либо научными учреждениями, либо базой для обучения студентов университетов, имея при этом ограниченный доступ для населения. БС России имеют богатые коллекции живых растений из конкретных регионов РФ и мира, библиотеки, гербарные образцы и музейные экспонаты из растений. Однако, при сравнении с БС развитых стран с рыночной экономикой, ресурсы российских садов пока мало доступны для широкой публики. Это связано не только с недостаточным развитием специальных программ для образования и просвещения населения, со слаборазвитой инфраструктурой, но и в связи с отсутствием четкого видения социальной роли БС, анализа их материальных и нематериальных ресурсов. Происходящие изменения социально-экономических условий в мире диктовали необходимость корректировки планов развития, пересмотра приоритетов и функций, преобразования системы управления растительными коллекциями, образовательными и научными ресурсами в ботаническом саду. Более того, многие ботанические сады мира с модернизированными ресурсами и новыми технологиями постепенно начали вырастать из ведомственных рамок/структур, чтобы стать важными элементами национального естественного и социо-культурного наследия.
Российские же ботанические сады пока оставались вне этих тенденций. Все это ставит особые задачи перед университетским ботаническим садом, как наиболее массовым видом ботанических садов нашей страны, поскольку его традиционный статус «учебно-вспомогательного подразделения университета» входит в противоречие с современными требованиями и тенденциями даже при условии традиционного вуза. Если же говорить о структурах нового типа, к которым относится Южный федеральный университет, то имеющиеся задачи ЮФУ в целом определяют и совершенно новые задачи самого БС. Перед ЮФУ стоит задача в ближайшей перспективе выйти на мировой уровень. Что такое "университет мирового уровня"? Экс-ректор Гарвардского университета профессор Нейл Руденштейн (Neil L.Rudenstine) сделал четыре обобщающих формулировки понятия "мировой уровень" применительно к университету. Это, по его словам – «передовое оборудование и оснащение, передовые преподавательские ресурсы, передовой уровень студенческих кадров, а также соответствующе высокая оценка со стороны общественности». Последнее понятие наиболее важное, так как решить, действительно ли учебное заведение имеет статус мирового, можно лишь по тому, как его оценивает широкая общественность.
В этом отношении крайне важно определить структуру деятельности БС нового университета. Исходя из концептуальных положений, изложенных в Программе развития ЮФУ как университета нового типа. В данной Программе, ботанический сад должен выполнять несколько взаимосвязанных «блоковых» функций, определяющих его новое качество не только как учебно-научного подразделения университета, но и как базового элемента региональной (не говоря о городской) социо-культурной среды.
В первую очередь это объясняется тем обстоятельством, что в условиях перехода стран в направлении устойчивого (опережающего) развития, ботанические сады определены как уникальные комплексы полифункциональных ресурсов, обеспечивающих полномасштабное образование общества на принципах взаимосвязи его трех элементов: «человек-общество-природа» (Концепция устойчивого развития, Образование для устойчивого развития. Руководство для ботанических садов, Международная стратегия развития ботанических садов). Что и определяет положение университетского ботанического сада как интеллектуального и творческого интерфейса с мультифункциональными связями между естественным, культурным наследием и гражданским обществом в области науки, образования, сохранения биоразнообразия и коммерциализации научных исследований (Кузеванов, 2006). Университетские ботанические сады призваны принимать активное участие не только в подготовке профессиональных кадров, но и решать важнейшие общественно-значимые задачи в области развития образовательных программ для широких слоев населения, отвечающих концепции устойчивого развития и Глобальной стратегии сохранения растений. Международный опыт развития ботанических садов, а также опыт деятельности ботанических садов ведущих университетов России и мира, уже много лет работающих в этом направлении, показывает, насколько значимы и социально востребованы эти задачи. Многие ботанические сады позиционируют себя как центры экологического образования и просвещения, тесно сотрудничая в этой сфере со школами, средними учебными заведениями, учреждениями дополнительного образования, а также общественными организациями.
Поэтому современный университетский ботанический сад , опираясь на этот опыт, должен стремиться соответствовать современной международной стратегии развития ботанических садов и ставить перед собой следующие задачи:
- Разработать совместную программу по перечню предметов для общего среднего образования (совместно с Министерством образования региона и школами города);
- Разработать программы транспрофессионального высшего образования для студентов ВУЗов (исходя из транспрофессиональности современной экологии и природопользования);
- Разработать программу образования для устойчивого развития для широких слоев населения с целью развития и просвещения в области самоорганизации деятельности элементов и всего гражданского общества конкретного региона;
- Разработать специальные программы блока «Садовая терапия» для социо-культурной реабилитации людей с физическим недостатками(инвалидами) и социально-сложными группами(подростки –сироты, пенсионеры и т.п.);
- Организовать образовательный сайт БС (совместно с информационно-вычислительным центром, факультетом информационных технологий, педагогическим университетом );
- Разработать программы экотуризма на базе ботанического сада, развивая тенденции семейного и активного научно-познавательного отдыха;
- Развивать сетевое сотрудничество с другими ботаническими садами и общественными организациями в сфере развития «Образования для устойчивого развития» и продвижения Глобальной стратегии сохранения растений.
- Наладить тесное сотрудничество со СМИ для продвижения Глобальной стратегии сохранения растений.
БС сам должен функционировать как модель устойчивого развития в соответствии со следующими принципами: уважение и забота о сообществе; улучшение качества жизни; сохранение жизни и биоразнообразия Земли; сокращение использования невозобновимых ресурсов; поддержание жизнеобеспечивающих ресурсов земли; изменение личных отношений, поведения и образа жизни; дать возможность сообществам самим заботиться об охране среды, в которой они живут; создание национальных программ по комплексному развитию и охране природы; формирование глобального альянса.
Особая роль в области формирования многоуровневой системы образования отводится совместной деятельности БС со школами города и региона, в ходе которой должен происходить не только отбор наиболее подготовленных школьников, но и закрепление их интереса, развитие творческого потенциала будущих студентов. Учитывая демографическую ситуацию в стране, снижение уровня подготовки абитуриентов, роль БС в осуществлении первоначальной профессиональной ориентации школьников с участием непосредственно преподавателей и студентов университета приобретает важное значение. Следует обратить внимание на формирование вертикали в образовательном процессе: школьник - студент - преподаватель через привлечение к реализации образовательных программ на объектах БС студентов и преподавателей. Данный подход обеспечит повышение уровня не традиционной , а современной транспрофессиональной подготовки студентов-педагогов, создаст благоприятные условия для развития преемственности в университете. И заложит первичные основы подготовки специалистов нового уровня в соответствии с потребностями рынка труда в современной России – пара- и транспрофессионалов.
Одной из социально значимых целей БС является проведение просветительской работы среди всех слоев населения, чтобы повысить осведомленность общественности о ценности растительного разнообразия и необходимости минимизировать вредные воздействия, которые оказывает на него деятельность человека (Sizykh, 2001). БС может достичь большего успеха и эффективности в работе при реализации программ образования для устойчивого развития, сотрудничая с партнерскими организациями: другие ботанические сады; общественные организации (например, природоохранные НПО, экологические клубы, садоводческие клубы); педагогические институты; местные власти и правительственные организации разного уровня; национальные парки, заповедники и подобные организации; волонтерские организации; музеи, зоопарки и галереи; школы; религиозные организации; фермерские хозяйства; различные компании, например, туроператоры; другие представительские органы.
Следует отметить, что БС должен стать организатором таких партнерских структур.
Таким образом, БС должен взять на себя ответственность за разработку и развитие программ ESD-образования (образование для устойчивого развития), которое должно стать приоритетным направлением деятельности БС, что откроет новые перспективы и повысит роль и значение сада в жизни общества, а также будет способствовать появлению новых возможностей для финансовой поддержки его деятельности.
Генетические растительные ресурсы
|
|
Рынок инноваций,рынок труда
|
|
Сохранение биоразнообразия
|
|
Образование для устойчивого развития
|
|
Концепция устойчивого (опережающего) развития страны
|
Рис.1. Полифункциональный кластер современного университетского Ботанического сада
Многие ботанические сады в мире обладают достаточно большими территориями, измеряющимися в десятках гектаров. Что позволяет им выполнять помимо указанных, еще и функции экспозиционных площадок для передовых энергосберегающих и альтернативных источников энергии и устройств, использующих эти источники. Таким образом, ботанические сады становятся постоянно действующими выставочно-просветительскими центрами уникальных, интересных всему обществу научно-технических инноваций.
Ботанические сады это еще и крупные региональные объекты культурно-массовой работы. Они стали местом организации и проведения общественных мероприятий творческой интеллигенции, увлеченных людей, массовых молодежных мероприятий, основанных на возрождении и развитии духовности и нравственных ценностях. Особо следует отметить роль ботанических садов как места межконфессионального общения. Это основано на том обстоятельстве, что все известные ландшафтные стили берут свое начало в религиях, тесно переплетаясь, обеспечивая создание чрезвычайно комфортной среды пребывания человека. Сохраняя и поощряя интерес, в том числе и к этнокультуре народов, населяющих конкретный регион. Что чрезвычайно важно в современной России.
Таким образом, если объединить все упомянутые направления и принципы деятельности современного университетского ботанического сада следует говорить о создании кластерной системы организации Ботанического сада нового поколения. Схема (Рис.1) основана на взаимосвязи объектов инновационного процесса (включая бизнес-процессы образовательного процесса) от идеи до конечного продукта. Например, изучение нетрадиционного сырьевого растительного источника позволяет вычленить новое качество, основанное на специфичности его химического состава, что позволяет ввести в инновационный процесс новый вид сырья и, с проработкой определенных технологических решений, открываются возможности получения новых видов продукции при сохранении выявленного качества (свойств). Аналогичная работа должна вестись и в отношении традиционного для местного сообщества, растительного сырья, иными словами должен получить технологическое развитие многовековой эмпирический опыт «народной медицины». Исходная идея может трансформироваться в процессе исследований по этим объектам с учетом потребностей рынка. Актуальность этого вопроса становится чрезвычайно важной если учесть, что государством поставлена задача готовить специалистов в продвижении инноваций. В этом аспекте проблематика связана с научным познанием не только свойств сырьевого источника, технологических стадий его переработки, но и с решением методологических вопросов продвижения инновационной разработки в многофакторном поле рыночных отношений, определяемых законодательством страны и востребованностью потребительского рынка на базе уже существующих конкурентных взаимоотношений, в поле рыночного спроса-предложения существующих аналогов продукции с использованием других сырьевых источников, технологий и сформированных взглядов потребителя. Особо следует отметить, что аналогичные исследования не ограничиваются только проведением НИР, а включают в себя решение всех методических вопросов, связанных с правовыми, законодательными аспектами и вопросами освоения промышленного производства и проработкой продвижения товара на рынок. Без детального изучения этих особенностей подготовить высококвалифицированного специалиста будет крайне сложно. Программой же развития ЮФУ установлено, что «реализация … проектов потребует радикальной структурной модернизации региональной системы высшего профессионального образования с акцентом на подготовку топ-менеджеров и элитных инженерных кадров для инновационных сегментов экономики. Ядром процесса модернизации станет Южный федеральный университет, интегрирующий потенциал ведущих вузов Ростовской области». Иными словами, следует говорить о внедрении самой передовой образовательной программы подготовки «транспрофессионалов».
В этом отношении, и продолжая развивать те аспекты, которые демонстрирует схема, можно сделать выводы о создании, по сути, ботанического сада нового типа, который должен в своей деятельности руководствоваться одновременно требованиями, предъявляемыми к доселе разнесенным структурам. Из схемы же очевидным становится и тот факт, что подобная структура является не «плоско» организованной, а представляет собой «объемно» организованный полифункциональный кластер. Если же учитывать, что в данном случае, исследования должны вестись в междисциплинарных направлениях, то роль ботанических знаний становится очевидной, они входят в позиции базовых знаний для всех последующих. В этом и заключается основной признак «инновационности» данной схемы, что она впервые позиционирует ботанический сад как фундамент для осуществления инновационной деятельности в таких прорывных областях как, например, биотехнологии или социология. До этого момента ботанике отводилась роль как совершенно «НЕинновационной» науки, отдавая приоритет ее классическим направлениям и методам исследований. Исходя же из кластерной системы построения БС, следует вывод о применимости соответствующих систем управления. Мировой практический опыт абсолютно четко говорит об исключительности применения проектного управления. В данном контексте под системой управления проектами понимается совокупность профессиональных методов и процедур управления проектами, направленных на поддержку и повышение эффективности процессов планирования и управления проектами инновационного развития междисциплинарных направлений в естественнонаучной сфере и совершенствования деятельности в этой области. Решение стратегических задач напрямую связано с определением и управлением потенциалом (финансового, рыночного, производственного, управленческого, человеческого и т.д.) БС и структурных подразделений не только естественно-научного, но и гуманитарных направлений университетов. Поэтому перспективным должен быть подход с использованием опыта зарубежных ботанических учреждений, в странах с хорошо развитыми ботаническими традициями в условиях рыночной экономики при схожих внутренних условиях. К последним можно отнести богатство местной флоры и необходимость развития инновационно-социо-технологической составляющей экономики всей страны. Немаловажным является обстоятельство, учитывающее, что с конца 20 века начала возрастать роль ресурсов БС и как части региональных производительных сил, связанных с экономической ботаникой, садоводством и сельским хозяйством, рациональным использованием биоразнообразия, улучшения среды обитания и экологического просвещения населения. В этом заключается дуализм и противоречие статуса университетского ботанического сада, с одной стороны, как структурной части образовательного ведомства, с другой стороны, как комплексного экологического, научного ресурса, развивающегося по своим законам (Кузеванов, 2004). Поэтому при рассмотрении и анализе БС, его необходимо рассматривать не просто как организацию, но как полифункциональный экологический объект с комплексными ресурсами. А учитывая размещение существующих ботанических садов России и при условии реализации комплексного проекта реформы университетских ботанических садов на примере ботанического сада Южного федерального университета, как наиболее готового, в том числе и в финансовом обеспечении, можно будет говорить о создании российской сети ботанических садов, вписывающихся не только в ботаническую сеть ботанических учреждений, но и в Глобальную сеть базовых организаций, развивающих и адаптирующих общие мировые принципы устойчивого развития в интересах российского общества.
|
